统编教材普罗米修斯教学设计

关于统编教材普罗米修斯教学设计的讨论正在各大平台持续发酵，我们精心筛选了最新资讯 ，希望能为您带来实质性的帮助 。

　作为一名默默奉献的教育工作者
，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长 ，使教学工作更加科学化
。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的统编教材普罗米修斯教学设计
，欢迎阅读与收藏。

统编教材普罗米修斯教学设计 篇1

　教学目标

　1 、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感
、态度、价值观 。

　2 、在浏览
、复读和绘声绘色的朗读中 ，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福
，誓死不变 ”的英雄形象
。

　3、理解“气急败坏
” 、“饶恕”、“惩罚 ”
、“驱寒取暖
”等新词，积累“忍受、遭受 、承受”
、“决不会－更不会 ”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

　教学重难点： 在体会人物心情和拓展阅读的同时 ，培养自己的情感 、态度
、价值观 。

　教学时间： 1课时

　教学过程：

　一、大家自由的 、放声的读课文
，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

　二
、读着这一个感人的故事 ，想象着这一幅一幅感人的画面
，你的心有没有被打动
。

　仔细读读课文 6、7 、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想 ，直到能把这“最严厉的惩罚
”一点一点地说清楚了
，你就停下来 。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来
。）

　1
、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚 ”的感受？

　2、这些句子让你有了怎样的感受？

　3 、哪些词语让你对“最严厉的惩罚
”的感受更加真切？

　（有四个层次，特别要体会 3、4两个层次。A“锁”；B“啄 ”；C“不是一次 ，而是天天啄
”；D
、“不是一年两年
，而是许多年” 。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚 ”
。）

　4、面对最严厉的惩罚 ，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服
” 、“决不屈服”
、“尽管――就是 ”，“如此
”。

　师生轮读 “最严厉的惩罚”和“宙斯的态度 ” 。

　想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度
，你有什么想法？

　三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到
。

　1 、课文第5段

　2
、课文第一节“冒着生命危险————”。

　四、互文阅读

　1 、（补充情节资料1）假如你是一位演员 ，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——
”来说说他的态度 。

　2
、（补充情节资料2）假如你是一位导演
，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度
。

　3、读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

　小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种 ，在宙斯最严厉的惩罚面前
，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候 ，他表示决不 ——————
，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是—————— ，即是宙斯的心腹前来劝他的时候
，他仍然是决不———— 。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄 ”。

　五 、在咱们中国的神话中 ，也有一位取火英雄，他的名字叫 “燧人氏
”
。

　比较读读
，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

　1
、学生练习

　2、交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

　3 、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来 ，一直传颂？（宜联系课文1、2段
，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗） 。

　4
、小结：火给人类带来了光明和幸福 ，带来了希望和理想
。现在
，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神 ，一位英雄
，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望 ，充满了理想 。

　六、总结：

　普罗米修斯是大家都应该记住的故事
。当然
，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门 ，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

统编教材普罗米修斯教学设计 篇2

　教学目标：

　1 、认读“惩罚
、饶恕、违抗 、尽管”等词语 。

　2
、正确、流利 、有感情地朗读课文
，抓住有关语句揣摩人物的心情
。

　3
、激发学生阅读神话故事的兴趣。

　教学重、难点：

　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情 。

　教学方法： 情境教学法合作探究法

　教具准备： 课件

　教学过程：

　一 、课前互动 ，激发兴趣

　上课之前
，老师想跟大家聊个有趣的话题，神话故事你读过吗？你觉得神话故事中谁跑得最快？说说你对神话的了解
。今天 ，我们要认识的是古希腊神话中的一位大英雄
，他和我们中国神话中的女娲一样，都是创造人类 ，为人类造福的神
，他就是——普罗米修斯。

　这节课，就让我们走进普罗米修斯 ，去感受他的英雄形象 。

　二
、介绍人物
，开门见山

　1、齐读课题，介绍普罗米修斯。

　2 、检查课前预习情况 ，说说对普罗米修斯的第一印象
。

　三、初读课文，整体感知

　1
、初读课文
，把课文读正确、读流畅 、难读的词句多读几遍，并思考：课文主要讲了一个什么故事？

　2
、出示字词 ，指明读、齐读。

　3 、生汇报课文的主要内容 。

　四
、精读课文
，感受英雄

　1、出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦 ，但决不会承认错误
，更不会归还火种！ ”把反问句换个说法
。

　2 、什么是造福？你所知道的为人类创造幸福的事还有哪些？普罗米修斯说的造福人类是指什么？（板书：拿取火种）请你从课文第一
、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。

　3、出示：很久很久以前，地面上没有火 ，人们只好吃生的东西
，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜 。

　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物 ，驱寒取暖
，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　生说一说读完后的感受
。

　4 、想一想，人们用火还做了什么？

　5
、生齐读：“为人类造福 ，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误
，更不会归还火种！
”课文的哪几个自然段写他忍受痛苦？（板书：忍受痛苦）

　6、小组合作：画出感受最深的句子，组内交流体会。

　（一）锁之困

　1 、设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？

　2、当读到“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”时 ，你的眼前浮现出什么样的画面？

　3
、展开你的想象
，他既不能动也不能睡觉，还会遭受到怎样的痛苦？

　4、师配乐朗诵《被缚的普罗米修斯》片段 ，生说一说感受 。齐读第6自然段
。

　（二）啄之痛

　1 、“尖利 ”“永远没有尽头了
”

　抓住重点词语
，通过指名读
、师生合作读，体会痛苦。

　2、这样的折磨持续了多长时间？“许多年来” ，你推测一下可能是多少年？

　（三）坚定的信念

　1 、但是“为人类造福没有错 ”的信念却支撑着普罗米修斯坚决不向宙斯屈服 。师引读“为人类造福
，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误 ，更不会归还火种！
”

　2
、评价普罗米修斯
。（随机板书）

　五、深情呼唤 、升华情感

　1
、用一句话概括故事结局。（板书：重获自由）

　2、假如
，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于宙斯的面子 ，放弃了对普罗米修斯的解救，那么还有谁会去救他吗？人类为什么会去救他？

　3 、你会去救他吗？请愿意冒着生命危险救普罗米修斯的同学起立
，假如你现在就站在高加索山上，面对着历尽磨难的普罗米修斯 ，你会对他说什么？

　六
、小结

　普罗米修斯给予我们人类两颗火种
，一颗是物质的火种，它带给我们光明、温暖 、健康;另一颗是精神的火种 ，就是他的伟大精神——勇敢、坚强
、博爱
，这种爱在神话故事中是伟大的，在现实生活中更是伟大的 。

　同学们 ，你们可知道
，每一次奥运会上传递圣火就是为了纪念这位英雄，他就是——普罗米修斯！

　让我们深情地呼唤英雄的.名字——普罗米修斯！

　让我们永远记住带给人类火种的伟大英雄——普罗米修斯！

　愿普罗米修斯带给我们的精神火种能在每个人的心中生生不息地燃烧！

　七、好书快递 ，扩展阅读

　好书快递——《古希腊神话》《燧人氏钻木取火》

　板书设计：

　普罗米修斯

　忍受惩罚

　拿取火种重获自由

　为人类造福

　勇敢 、坚强

统编教材普罗米修斯教学设计 篇3

　一
、复习巩固
，导入新课

　同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古；不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……

　在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神 ，他就是——普罗米修斯
。

　板题： 31、普罗米修斯 齐读课题

　二 、检查预习，整体感知

　1
、昨天你们预习了课文
，现在老师来检查你们预习的情况。

　（1）接读课文，相机指导重点字音的朗读 。

　（2）用一两句话说说课文讲了一件什么事
。

　2、质疑 、激趣

　（1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文 ，看看他是怎么说的
，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读 。

　指生读→出示（课件）→指生读→齐读

　（课件）为人类造福 ，有什么错？我可以忍受各种痛苦
，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　（2）读着这段话 ，你有什么感受或疑问？谁来说一说
。

　交流
，相机板书：造福 忍痛

　三
、研读课文，深入感知

　1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？

　（1）默读课文第1 、2自然段 ，边读边思考。

　①学生根据自读感受回答 。

　②出示课件

　（课件）就在这时候
，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景 ，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种
。

　指生读
，引导学生根据上下文理解“悲惨”（出示课件：茹毛饮血）
、“冒着生命危险 ”。

　③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火 。尽管要冒着生命危险 ，但他没有害怕
，更没有退缩
。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？

　板书： 勇敢

　④多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀 ，让我们满怀敬意地朗读这句话。

　（2）正是普罗米修斯的不顾个人安危
，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化 。

　（课件）自从有了火 ，人类就开始用它烧熟食物
，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　火给人们带来的仅仅是这些吗？对 ，省略号告诉了我们答案。

　火对人类的生活影响非常大！（师生对说）

　（课件）从黑暗走向—— （光明） 从寒冷走向—— （温暖） 从痛苦走向—— （幸福）

　从疾病走向—— （健康） 从野蛮走向—— （文明）

　所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种
，他拿来的是（光明、温暖 、幸福、健康
、文明）
。

　（3）师：这些都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。

　（课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦 ，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　对
，对于没有错的事情我们是理直气壮的 。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话（指两生读→齐读）
。

　2、为人类造福 ，没有错！可是你们知道吗？为了人类的幸福
，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦！

　（点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读 ，在空白处写写你的感受。（教师巡视）

　在老师巡视时
，发现不少同学都标画出了这样一段话（课件）：

　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上 。他既不能动弹 ，也不能睡觉
，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦
。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　①指名读 ，说说自己的感受 。

　②你是从哪些文字中感受到的？

　“锁” “既不能……也不能……
”“日夜遭受”

　③因为普罗米修斯被死死地锁住
，所以他既不能……也不能……；因为他被死死地锁住，所以他日夜……他的这些“痛苦 ”都因为—个字“锁
”
。

　A 、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁 ”字写下来 。

　B
、看图感知“锁
”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里 ，这就是铁环
。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由
，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉 ，日夜遭受着痛苦。（课件：音乐起）：

　漫漫长夜空无一人
，普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣，风雨交加 ，普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着
，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地 ，默默地忍受着……无论是高山险峻 、铁链加身还是烈日如火
、暴雨如注
，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……

　同学们 ，看着你们那痛苦的神情
，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲 ” 。（指板书）这是何等难以忍受的痛苦啊！此时此刻你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？（指2 、3生读）

　同学们，这样的折磨 ，这样的痛苦谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚强 板书：坚强）

　普罗米修斯感到孤独寂寞
，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊 ，他在坚强地忍受着这份痛
。

　让我们一起再读一遍这段文字
，把他的坚强不屈读出来！

　普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些，我发现有的同学还画出了这样一段话（课件）：

　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 ，每天站普罗米修斯的双膝上
，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天 ，他的肝脏被吃光了
，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来 。这样 ，普罗米修斯所承受的痛苦
，永远没有尽头了
。

　①指名读，说说自己的感受。

　②你是从哪些文字中感受到的？

　“每天
”
、“啄食”、“永远没有尽头 ”

　③他不仅被锁住了 ，还被鹫鹰啄食着 。这次的 “痛苦
”又是因为一个字，那就是“啄”
。

　A 、随师板书“啄 ”。

　B
、理解“啄”
，认识鹫鹰：“啄
”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西 。生做啄的动作理解“啄”字
。而在文中是说的谁在啄？

　C、看图，知其“凶 ”：老师这有一张鹫鹰的 ，（课件）看着它
，最吸引你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？

　D 、看动画 ，想像感悟“啄之痛
”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼
，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看 。（播放课件）

　同学们 ，你们刚才的神情、动作
，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头 ，有的张大了嘴巴
，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己
。不仅如此 ，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天……这样的疼痛是我们无法想象的
，是常人难以忍受的呀！

　带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。（指二
、三生读）

　（3）就这样 ，一天天
，一年年过去，普罗米修斯遭受着折磨 ，忍受着痛苦！但他是坚强的
，他知道，他这么做都是为了人类 ，他为人类造福了！如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯
，现在你会如何来说这段话？（课件）

　为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦 ，但决不会承认错误
，更不会归还火种！

　指生读→女生读→男生读→齐读 。

　3、评价普罗米修斯

　普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么？

　小组内讨论交流→汇报

　好人一生平安 ，我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段
。

　（课件）普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯>）大力神——赫拉克勒斯 。

　四 、深化延伸
，升华主题

　同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种 ，更是精神上的火种──一种永不屈服
，勇敢抗争精神的象征
。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火
、创造之火、生命之火 、爱心之火……

　说到这 ，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘
，今天老师把这首诗送给大家（《普罗米修斯》，配乐：神秘园）师配乐读 ，师生合作诵读：（课件）

　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。

　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光 。

　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火
。

　是谁？身受酷刑却无怨无悔。

　啊！巨人
，是你给人类带来火种，

　送来光和热 ，

　送来人类新的纪元！

　尽管上天和你蓄意为敌──

　高山险峻
，铁链加身，

　烈日如火 ，暴雨如注……

　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　难道这仅仅是物质的火种吗？

　（师：同学们
，我们怀着敬佩的心情一起读下去）

　不，你给予我们的 ，

　是声声不息的精神火种！

　勇敢
，坚强，博爱 ，无私
，

　这就是你──普罗米修斯！

　五
、拓展阅读，加强实践

　1、推荐阅读 ，走向神话：

　普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种
，还向我们打开了希腊神话的窗口 。希腊神话里的神很多，让我们来认识其中的几位吧
。（课件）

　推荐阅读《希腊神话故事》 ，书中有许多和他们有关的神话和传说
，可以让你们更好的了解他们。

　2 、读后思考，走出神话：

　世界上没有鬼 ，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？

谁有四年级语文《普罗米修斯》教学设计？

　普罗米修斯是希腊神话中泰坦神族的神明之一
，名字的意思是先见之明 。是地母盖亚与天父乌拉诺斯的女儿忒弥斯与伊阿佩托斯的儿子
。下面是我为大家整理的《普罗米修斯》教学设计，仅供参考 ，欢迎大家阅读。

　 一
、教学目标

　1、会认7个生字
，会写14个生字 。能正确读写词语。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文
。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　3 、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句 ，揣摩人物的心情 。

　4、学习复述课文
。

　 二
、教学重点、难点：

　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神 、从有关语段的描写中体会人物的心情
，学习复述故事。

　 三
、教学时间：两课时 。

　 第一课时

　一、创设情境，以火导入．

　导语：同学们 ，对于火
，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目 ，说说你想了解关于普罗米修斯的'哪些事？

　在发明电之前
，人们的生活 、社会的发展无一处能离开火
。可以说，火启迪了人类的智慧 ，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助
，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步 。火 ，是光明的使者；火
，是文明的象征
。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯 ，把火从天上偷走带给人间的神话故事
，今天，我们就来读普罗米修斯的故事 。（板书课题）

　二
、自读自悟 ，完成自学要求

　1、把课文读正确
，认读生字新词
。

　2 、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？

　3
、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

　4、初步汇报交流

　5 、指名读课文 ，认读生字和生词 。

　6
、交流思考的问题。交流时
，先说一说，再读文中相应的句子和段落
。试着讲讲课文的主要内容。

　三、书写生字生词

　 第二课时

　一 、交流疑问或感兴趣的问题 ，有感情地朗读课文

　学生可能提出以下问题：

　普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

　普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

　二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

　1
、自从有了火
，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充 。

　小结：对，在漫漫的长夜 ，火给人带来光明；在寒冷的冬日
，火给人送去温暖
。有了火，人类才领略了熟食的美味 ，脱离了茹毛饮血的时代；有了火
，人们才能烧制陶器，冶炼金属 ，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

　当普罗米修斯看到人间的变化时
，他会怎样想呢？

　指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦 ，但决不会承认错误
，更不会归还火种！

　2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

　指名读六 、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠 ，英勇顽强 。结合插图，朗诵六
、七自然段
。

　3、引导评价。升华情感

　导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难
，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

　4 、学生自主写 。

　5
、交流朗读
。

　三、鼓励拓展阅读

　我们不能忘记 ，故事中除了英雄普罗米修斯
，还有几个人物，他们是宙斯 ，火神
，大力神赫拉克勒斯，通过故事 ，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事
，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事 。

《普罗米修斯的故事》教学设计

教材解读

《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的 ，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节
，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规 ，勇敢地**天火，从而给人类带来光明与智慧
，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心 、勇敢机智
、甘愿为人类受苦的伟大精神
。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文 ，感知课文大意 。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举
，通过品读课文中重点语句，感悟其感人的品质 ，培养学生的感悟能力和想象能力;难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情
，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私 、坚强
、勇敢的人。

目标预设

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举
。

2 、品读课文中重点语句 ，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智
、甘愿为人类受苦的高大形象
，培养学生的感悟能力和想象能力。

3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量 ，做一个善良 、无私
、坚强、勇敢的人 。

设计思路

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为
，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言 ，潜心研读 、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象
，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教，而不是教教材 。”在教学中作为学习活动的组织者
、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向 ，在品读和想像中加深学生的情感体验
，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情 ，引导学生从人物身上去汲取力量
，做一个善良 、无私
、坚强、勇敢的人
。

过程预设

一 、揭示课题，初读感知

1
、师：今天 ，我们一起来学习一个古希腊的神话故事
，故事的题目是《普罗米修斯》。预习过课文的请举手?谁能根据课题说一句话?普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神 ”，更是一个英雄 。这节课 ，就让我们走进故事
，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处
。

请同学们自由读读课文 ，两个任务：一、将课文读正确，读流畅;二 、用几句话概括地说说课文写了一件什么事?

2、反馈交流。

①字词认读
、书写 。

普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神(祝融) 赫拉克勒斯

领袖 吩咐 饶恕 气急败坏 肝脏 愤愤不平 挽弓搭箭 鹫鹰

②交流主要内容
。

二、聚焦“造福
”
，感悟善良

1 、师：普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险 ，毅然从火神那里拿取火种 。面对宙斯的惩罚
，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力 ，荡气回肠。让我们反复地
，认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定
。(课件出示：为人类造福 ，有什么错?我可以忍受各种痛苦
，但决不会承认错误，更不会归还火种!)(生自由练读——齐读)

2
、同学们 ，普罗米修斯说：为人类造福
，有什么错?这句话的言下之意是?什么叫“造福”?你所熟悉的造福人类的故事有哪些?普罗米修斯所说的“造福 ”指的是什么?

3、师：同学们，如果拿取火种真的是为人类造福 ，那当然没有错。请你浏览课文的一 、

二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个句子
，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类 。(课件出示两个句子)请同学们自由地读读这两个句子，试着用朗读来说明 ，这的的确确是造福
。

①很久很久以前
，地面上没有火，人们只好吃生的东西 ，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。(吃生的东西
，茹毛饮血，那跟动物 ，跟野兽有什么区别?)

②自从有了火
，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖 ，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)

4
、师：没有火的日子里
，生活是那样悲惨;自从有了火，人类就拥有了幸福 。同学们 ，第二句话末尾的标点是——?说明什么?请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福?(课件出示：自从有了火 )

5、师：是啊
，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中 ，为人类带去了幸福
，带去了希望，这分明是在造福人类啊
。难怪 ，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力 、荡气回肠
，一起读!(课件出示：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦 ，但决不会承认错误
，更不会归还火种!)

三
、聚焦“痛苦
”，感悟坚强

1、师：是的 ，“为人类造福
，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误 ，更不会归还火种!”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们快速浏览课文
，找一找，哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦 。(6 、7
、8自然段)

2、师：请同学们自由读读6 、7、8这三个自然段 ，想一想
，普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦?(预设：无边的痛苦
、漫长的痛苦、撕心裂肺的痛苦 、难以忍受的痛苦……)

3
、师：是啊，普罗米修斯承受的痛苦是无边的、漫长的 、撕心裂肺的
、难以忍受的
。请你用心默读课文6、7 、8自然段 ，想一想
，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，划下来。

4
、再请同学们认认真真地读读自己划下来的句子 ，选择一句反复地读
，待会儿咱们比一比，谁能用朗读来体现普罗米修斯的痛苦 。

朗读交流

◆课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 ，被死死地锁在高高的悬崖上
。他既不能动弹
，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(你为什么特别强调了“死死的 ”? )(你把“风吹雨淋
”读得很重 ，为什么?你仿佛看到了什么?)(回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦
，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中 ，永远有这样一种信念——)

◆课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢
，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴 ，啄食他的肝脏 。(轻声地读读这句话
，那些词像鹫鹰一样，啄痛了你的心?强调“凶恶”;出示鹫鹰——这就是鹫鹰 ，这就是给我们的英雄带去无限苦痛的鹫鹰
，这是一种怎样的鸟啊?;强调“肝脏 ”——虞老师想特别请同学们关注“肝脏”这个词，你知道为什么吗?如果命运不幸 ，我们可以失去一只手
，如果命运不幸，我们可以失去一条腿(结合四川地震——为了营救生命 ，有些被掩埋的不幸者不得已被截去双腿)，但是
，我们无论如何不能没有肝脏啊!)(回读句子：惩罚是如此残酷，痛苦是如此漫长 ，但普罗米修斯就是不屈服
，在他的心中，永远有这样一种信念——)

5、师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久?咱们一起来读读课文的第8自然段。(课件出示;许多年来 ，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上
。)同学们
，你们猜猜看，这“许多年来
”究竟是多少年?整整三万年啊 ，漫长吗?可怕吗?让我们郑重地拿起笔把“许多”改成“三万 ”
，再来读读这个句子，读出痛苦的漫长。

5 、师：同学们 ，为了人类的幸福
，为了人类的'希望，普罗米修斯承受了多么残酷的痛苦!你们心痛吗?请你闭上眼睛 ，静静地聆听，聆听老师的朗读
，聆听如泣如诉的音乐，相信 ，普罗米修斯所承受的痛苦会变成一幅幅画面
，无比清晰地呈现在你的面前 。(课件出示句子，师配乐范读)

6
、师：睁开眼睛 ，能说说你看到了什么?谁看到英雄的表情了?谁看到英雄的目光了?普罗米修斯的所承受的痛苦
，是多么残酷，多么漫长!让我们一起朗读 ，读出我们心中的痛
。(生配乐齐读)

7、师：三万年来
，不论痛苦多么残酷，多么漫长 ，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——(生)我可以忍受各种痛苦
，但决不会承认错误，更不会归还火种!

四 、直面英雄 ，以笔抒情

1、同学们，学到这儿
，你们一定更加认为，普罗米修斯是神 ，更是英雄
，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的 。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》
。

(课件呈现)

普罗米修斯赞歌

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?深受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火 种 ，带来 
，带来

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻，铁链加身 ，烈日如火
，暴雨如注――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住你那颗 的心?

普罗米修斯 ，你是神
，更是英雄

你给予我们的精神火种，定会生生不息 ，代代相传!

2
、师生合作，补写诗歌(带来光明
，带来希望，带来幸福;坚强、善良 、无私
、勇敢)

3、师：同学们 ，《普罗米休斯》仅仅是一篇神话故事。你从课文的哪些语言中感受到这是神话故事?

4 、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神
，像这样的神还有很多;像这样为民除害
、造福人类的故事还有很多 。请同学们自由读读课文151页资料袋中的这段话
。(课件出示：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯 ，太阳神阿波罗
，海神波赛东，冥王神哈得斯 ，智慧女神雅典娜等 。和他们有关的神话和传说很多
，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事 、俄狄普斯王的故事
、忒休斯为民除害的故事 ，都很吸引人
。)想一想
，我们为什么要来学习这样的神话故事?(学习英雄，让我们每个人都变得更加善良、更加无私 、更加勇敢
、更加坚强。)

板书设计

普罗米修斯(神 英雄) 善良 勇敢

拿取火种 造福人类 坚强 无私

人教版四年级语文下册普罗米修斯教学设计

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者 ，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力
，从而使学生获得良好的发展 。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《普罗米修斯的故事》教学设计，仅供参考 ，希望能够帮助到大家。

《普罗米修斯的故事》教学设计 篇1

　教材分析

　《普罗米修斯故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯这位伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活
，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类 ，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂 、钦佩、感激之情
。

　教学目标

　1.引导学生通过感悟课文内容
，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情，并且有感情的朗读课文。

　2.通过深入理解课文内容 ，引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面
，也就是课文的前三个部分“富有同情心
”
、“热心帮助人类”、“面对惩罚 、毫不屈服 ” 。

　3.引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情
。

　4.通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下印象 ，加深学生对语言文字的理解。

　5.引导学生查阅有关神话资料
，培养自主学习的兴趣 。

　教学重点

　引导学生在浏览课文中，理清文章层次 ，概括文章大意
。引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活
，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

　教学策略

　本课是一篇神话故事 ，内容生动感人
，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣 。五年级的学生已经具备了查找 ，筛选
，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料 ，了解远古时代人类的生活
，为学习理解课文做好铺垫
。

　教学准备

　引导学生查找远古时代人们的生活资料。通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物 。制作需要重点理解的句子的教学课件 ，制作普罗米修斯受难时的
。

　教学时数

　2课时

　第一课时

　第一课时教学内容

　读通课文
，理解文章内容。

　第一课时教学过程

　一
、创设情境，以“火
”导入

　1.导语：

　同学们 ，对于火，大家都不陌生
，你能说出火的用处吗?谁能说说?

　指名回答：(比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽 ，火能照亮夜空
，火能带来温暖，火能烧开凉水 ，火能通报敌情
，火能传递信息，火能炼造工具 ，火能帮助人们战斗……)

　在发明电之前
，人们的生活、社会的发展都离不开火 。可以说，火启迪了人类的智慧 ，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明
。就像同学们所说的
，火，是光明的使者;火 ，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说 。在古希腊，也有一个关于火的神话故事
，你想不想了解一下呢?

　那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的
。

　(板书课题)齐读课题。

　二 、初读课文 ，整体感知

　1.自读课文
，读准字音
、认准字型，画出带有生字的词语 ，把课文读通顺 。

　学生读文、识字
，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字
。(如：镣铐 、侵袭
、缭绕等)

　2.检查生字认读情况。

　①生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?

　(课件出示 ，指名小组读)评价
，纠错

　②我们男女生来比比看，轮读生词 ，看谁读的正确 。(男女生轮读
，评价)

　③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊?

　那好 ，让我们来读读吧!(出示)

　指名读，纠错
，评价
。(出示金钥匙，指导如何读人名)

　3.大家对生词掌握的真不错!你能说说课文讲了怎样的一个故事?

　(指名回答)

　4.同学们读书很认真!

　那么 ，读了这个故事
，普罗米修斯给你留下了怎样的印象?

　(他是一个英雄，他热心帮助人类 ，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

　三、细读课文 、感悟理解

　1.是的
，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?请你默读课文 ，边读边画出有关的句子。(生默读
，教师巡视指导 。)

　2.谁来说说你画的句子?(指名回答
、评价)

　你能体会一下普罗米修斯此时的心情吗?(同情人类，坚定取火种的决心;看到人类一天比一天幸福 ，心里很高兴和欣慰;受折磨时的坚强
，毫不屈服……)

　你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?(课件出示，指名、评价)

　还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?(同上)

　3.对于普罗米修斯的这些英雄行为 ，你能用更简洁的词语概括吗?指名回答，相机板书
。

　4.同学们说得真好!课文描写普罗米修斯的英雄行为
，哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?(请你默读课文，思考一下!指名回答)

　你能说说你的理解吗?

　是啊 ，普罗米修斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗?不!请你读读课文有关段落
，看看人们是如何对待他的 。谁来读读?(指名读)

　5.是的，通过学习课文 ，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?在小组内说一说。指名汇报
，评价

　6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗?(指名)

　四 、总结拓展

　今天 ，我们学习了古希腊神话中普罗米修斯的英雄故事
，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄 ，比如课文中提到的宙斯、海格利斯
、赫利俄斯等
，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们 ，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等
。

　第一课时作业设计

　摘抄课文中的生字生词
，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

　第一课时板书设计

　普罗米修斯的故事

　镣铐

　侵袭英雄

　缭绕

　第二课时

　第二课时教学内容

　结合生活实际 ，谈对英雄行为的理解 。

　第二课时教学过程

　一、游戏导入：

　1.中国有个成语“巧舌如簧”
，说的是舌头灵巧，很能说
。咱们来一个“巧舌如簧 ” ，这边有几个挺烦琐的词语
，你能把它读准确吗?

　普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

　2.咱们难度加大一点，要又快又准确地读完 ，注意平舌音和翘舌音。复习

　二 、复习：

　1.指名有感情地朗读课文

　2.请同学们迅速地看一遍课文
，说说这几个人物之间的关系?

　(出示)

　太阳神阿波罗

　普罗米修斯众神的领袖宙斯

　大力神赫拉克勒斯

　3.继续感受英雄的痛苦

　师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗 ，由于他触犯天条
，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑 。那么 ，他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落
。

　(出示)

　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹
，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 。

　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 ，每天站在普罗米修斯的双膝上
，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏……普罗米修斯所承受的痛苦 ，永远没有尽头了
。

　观察
，划出表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。

　三
、感受英雄的作用：

　师：普罗米修斯是天神 ，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活 。他可以对人间的悲惨不闻不问
，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻 ，觉得他不值得
，你认为呢?

　1.假如，你是普罗米修斯 ，你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险
，为人类造福的同学请站起来!

　2.(可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务 ，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人
，好吗?

　我从课文中找的依据是(划出有关句子)

　很久很久以前，地面上没有火 ，人们只好吃生的东西
，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜
。

　指导朗读，你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火 ，人们生活很悲惨?(参考：“无边的黑暗
”
，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。)

　读着读着 ，你仿佛看到了什么?

　3.自从有了火
，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖 ，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　教师引读，有了火
，人们开始用它——

　理解“驱寒取暖 ”

　火种来到人间之后，人们的心情真是 。(能不能用一个四字词语来形容)

　四、想象写话：(请你大胆地发挥想象 ，把下面地话写完整。)男人们(怎样?)
，女人们用火(怎样?)，孩子们(怎样?)

　五 、小结：

　有了火 ，我们不再茹毛饮血
，吃生的食物;有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴 ，不再孤独;有了火
，我们赶走了寒冷，拥有了温暖 ，我相信学到这儿
，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人
。

　作业设计

　1.抄写词语。

　2.预习下一课 。

　板书设计

　太阳神阿波罗

　普罗米修斯——英雄

　大力神赫拉克勒斯

《普罗米修斯的故事》教学设计 篇2

　一
、教学目标

　1、引导学生通过感悟课文内容 ，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文
。

　2 、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象
，加深学生对语言文字的理解。

　3
、培养学生的自学兴趣，培养学生的自学能力

　二、重 、难点

　抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

　三
、教学准备

　收集“普罗米修斯
”“宙斯”的资料

　四、课时安排

　两课时

　第一课时

　一 、教学目标

　1、初读课文 ，扫清字
、词障碍

　2、学习课文的第一部分
，体会普罗米修斯很有同情心

　二 、教学过程

　（一）谈话导入

　1
、板书：神话 。抽生说想到了什么？

　2、板书：希腊神话
。抽生说这又让你想到了什么？

　3 、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。

　（二）初读课文 ，扫清障碍

　1
、检查字、词

　2 、抽生读文

　（三）学习1---6自然段

　1
、分男女生读
，读完后交流：你读懂了什么？

　2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯 ，天神普罗米修斯下决心帮助人类 。

　（四）指导朗读

　第二课时

　一 、教学目标

　学习课文2
、3、4部分
，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情

　二 、教学过程

　（一）复习导入

　（二）过渡：读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----（补充）（英雄），那他的英雄行为表现在哪儿呢？富有同情心（1-6）

　（三）学习第二部分（7—12）

　1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类 ，请同学们用“— ”画相关句子
，体会
。

　2
、交流

　3、指导朗读

　（四）学习第三部分（13—19）

　1 、他的英雄行为还表现在他面对惩罚，毫不屈服

　2
、用﹏勾画相关句子。自读、感悟

　3 、交流体会：如果是你会怎么想？怎么做？他呢？

　4
、由此可见 ，他真是一名英雄

　5、带着敬佩之情朗读

　（五）学习第四部分

　1 、人们是不会忘记这位英雄的，好人终将有好报

　2
、小结：人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为
，几个世纪后，英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯

　（六）拓展

　教师：普罗米修斯的英雄行为表现在哪儿？

　学生：富有同情心 、热心帮助人类
、面对惩罚、毫不屈服 。

　师问：你的心中谁就是英雄？

　学生：谈

　（七）作业

　用一段话来写关于英雄的一件事

　（八）交流

　（九）小结：希望同学们从身边的小事做起 ，争做生活中的小英雄

《普罗米修斯的故事》教学设计 篇3

　教学目标:

　（一）知识与能力目标：

　1 、借助课文的具体语言材料读懂课文内容
。

　2、品读课文中重点语句
，理解体会普罗米修斯“富有同情心”
、“热心帮助人类
”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。

　3、抓住教材空白 ，展开合理的想像
，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心 ，感受普罗米修斯的英雄形象 。

　4 、激发阅读希腊神话的兴趣。

　（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题
，让学生自主探究，小组合作等方法 ，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性
、积极性
。在思考、分析 、交流后锻炼思考
、表达能力。

　（三）情感、态度 、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感 。

　重难点：

　抓住重点词语
，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解
。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心 ，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一
、导入
，出示问题：

　上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题 ，也解决了很多问题
，谁来说说，课文主要讲了什么？

　2、还有些问题我们没有解决 ，谁还记得是什么？

　学生回答后
，大屏幕出示问题：

　（1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？

　（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚 ，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？

　今天就让我们再次走进课文
，感受普罗米修斯的'英雄形象 。

　二 、精读课文，解疑合究

　（一）为什么说他是人类的朋友 ，又说他是英雄？

　1
、伟大的朋友：

　（1）同情人类
。

　“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。 ”他看到人类没有火
，生活很悲惨，产生了深深的同情 ，他很善良 。

　抓住“饥寒交迫、被野兽捕食 、彼此猎食、最可怜
”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景
。

　师小结：是啊
，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨 ，还要时刻提防野兽的侵袭。因此
，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！

　此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话 。

　所以 ，看到这一切
，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段
。

　（2）热心帮助人类

　引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。

　火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文 ，展开想象
，用“自从有了火，人类”的句式说一说 。

　在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类 ，得到普罗米修斯带来的火种的时候
，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动
、兴奋与感激。

　此时此刻 ，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖
。

　普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？

　填空：使人类从痛苦走向
，从黑暗走向，从疾病走向 ，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用 。

　师小结：在漫漫长夜
，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖
。火 ，使人类向进步和文明迈出了第一步。火
，是光明的使者，是文明的象征 。而这一切都是普罗米修斯带给人类的 ，他是人类伟大的朋友
。

　2 、伟大的英雄：

　先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。

　引导学生抓住17
、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢 、坚强
、毫不屈服
，是一位英雄 。

　他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容
。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。

　老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话 。

　听了你们的朗读 ，我现在真想冲到高加索山上
，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做 ，我想大家一定也有许多话要说
。学生畅所欲言。

　小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚 、毫不屈服，不愧于英雄的称号 。

　（二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚
，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）

　1
、师采访学生：

　普罗米修斯 ，一年了
，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不 ，人类必须有火
。

　十年了
，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了 ，你认输吧。——不
，决不，人类必须有火 。

　一个世纪、两个世纪 、几个世纪 ，普罗米修斯啊
，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊
。——人类必须有火。只要能让人类有火 ，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈 。

　从同学们铿锵有力的回答中
，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服

　2
、再来读读这两个自然段 ，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来
。

　3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们
，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段 ，谈谈你的体会。

　三 、品读文本
，质疑再究

　1、同学们，你们真了不起 ，只用了一节课就把两本世界名著给读完了 。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》
，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的
。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象 ，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像
，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本 ，让课文的内容
、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海 。

　2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑
。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容
，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书 ，一定能知道更多普罗米修斯的故事
，下周阅读课上我们再来交流。

　四 、检测反馈，拓展延伸

　1
、讲故事

　几个世纪过去了 ，他才被海格立斯救下
，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄 ，课后把这个故事讲给亲戚朋友听 。

　2、你对“英雄 ”一定有了更加深刻的认识
，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。

　3 、推荐阅读神话故事

　世界许多古老民族的历史和文学 ，都是从神话开始的
。神秘的圣经神话
、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话 、智慧的中国神话
、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话
，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书 。

　《普罗米修斯》是人教版 四年级语文 下册的一篇古希腊神话 ，老师们要如何进行教学设计呢?我为四年级语文老师整理了《普罗米修斯》教学设计，希望大家有所收获!

　人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计1

　一、复习巩固
，导入新课

　同学们，中国古代的 神话 故事 给我们留下了深刻的印象
。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古;不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘?

　在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神 ，他就是?普罗米修斯。

　板题： 31 、普罗米修斯 齐读课题

　二
、检查预习
，整体感知

　1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况 。

　(1)接读课文 ，相机指导重点字音的朗读
。

　(2)用一两句话 说说 课文讲了一件什么事。

　2 、质疑、激趣

　(1)普罗米修斯是怎样的一个神呢?让我们走进课文
，看看他是怎么说的，又是怎么做的 。请同学们找出普罗米修斯说的那段话 ，画出来并读一读
。

　指生读?出示(课件)?指生读?齐读

　(课件)为人类造福
，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误 ，更不会归还火种!

　(2)读着这段话
，你有什么感受或疑问?谁来说一说。

　交流，相机板书：造福　忍痛

　三
、研读课文 ，深入感知

　1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福?又是怎样造福的?

　(1)默读课文第1 、2自然段，边读边思考 。

　①学生根据自读感受回答
。

　②出示课件

　(课件)就在这时候
，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景 ，决心冒着生命危险
，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　指生读，引导学生根据上下文理解?悲惨?(出示课件：茹毛饮血)
、?冒着生命危险? 。

　③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境 ，决心去取火。尽管要冒着生命危险
，但他没有害怕，更没有退缩
。你觉得普罗米修斯是个什么样的人?

　板书： 勇敢

　④多么善良 ，多么勇敢的普罗米修斯呀
，让我们满怀敬意地朗读这句话。

　(2)正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间 ，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化 。

　(课件)自从有了火
，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖 ，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽?

　火给人们带来的仅仅是这些吗?对，省略号告诉了我们答案
。

　火对人类的生活影响非常大!(师生对说)

　(课件)从黑暗走向-- (光明) 从寒冷走向-- (温暖) 从痛苦走向-- (幸福)

　从疾病走向-- (健康) 从野蛮走向-- (文明)

　所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种
，他拿来的是(光明、温暖 、幸福
、健康、文明)。

　(3)师：这些都是人类的幸福生活啊!为人类造福又有什么错呢?听听普罗米修斯是怎么说的吧 。

　(课件：配声音)为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦 ，但决不会承认错误
，更不会归还火种!

　对，对于没有错的事情我们是理直气壮的
。谁能像普罗米修斯一样 ，理直气壮地说出这段话(指两生读?齐读)。

　2 、为人类造福
，没有错!可是你们知道吗?为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦!

　(点板书)请同学们从下面的 文章 中划出普罗米修斯遭受痛苦的 句子  ，读一读
，在空白处写写你的感受 。(教师巡视)

　(1)交流(一)

　在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话(课件)：

　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 ，被死死地锁在高高的悬崖上
。他既不能动弹
，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此 ，普罗米修斯就是不向宙斯屈服 。

　①指名读，说说自己的感受
。

　②你是从哪些文字中感受到的?

　?锁 既不能?也不能日夜遭受?

　③因为普罗米修斯被死死地锁住
，所以他既不能?也不能?;因为他被死死地锁住，所以他日夜?他的这些?痛苦?都因为?个字?锁?。

　A
、随师板书?锁? 。请同学们跟随老师一起把?锁?字写下来。

　B、看图感知?锁?并想象理解?锁之悲?：大家见过铁环吗?我们来看这里 ，这就是铁环
。铁环锁住的是谁?锁住的是他的什么?锁住的仅仅是他的双手和双脚吗?还锁住了什么?对
，还有他的自由，他一丝一毫的自由!他不能动弹 ，也不能睡觉
，日夜遭受着痛苦。(课件：音乐起)：

　漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独 、寂寞?电闪雷鸣 ，风雨交加
，普罗米修斯在风雨中颤抖?风不停地刮着，雨不停地下着 ，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地
，默默地忍受着?无论是高山险峻
、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地 ，默默地忍受着?

　同学们，看着你们那痛苦的神情
，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份?锁之悲? 。(指板书)这是何等难以忍受的痛苦啊!此时此刻你的心情是怎样的?(伤心 、沉重)谁能用朗读来表达?(指2、3生读)

　同学们，这样的折磨 ，这样的痛苦谁能忍受得了啊!尽管如此
，普罗米修斯就是不向宙斯屈服!你觉得普罗米修斯表现得怎么样?(坚强 板书：坚强)

　普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打 ，他是痛苦的
。可他又是多么坚强啊
，他在坚强地忍受着这份痛。

　让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来!

　(2)交流(二)

　普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些 ，我发现有的同学还画出了这样一段话(课件)：

　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰
，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴 ，啄食他的肝脏 。白天
，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上 ，肝脏又重新长了起来
。这样，普罗米修斯所承受的痛苦
，永远没有尽头了。

　①指名读，说说自己的感受 。

　②你是从哪些文字中感受到的?

　?每天?
、?啄食?、?永远没有尽头?

　③他不仅被锁住了 ，还被鹫鹰啄食着
。这次的 ?痛苦?又是因为一个字
，那就是?啄?。

　A 、随师板书?啄? 。

　B
、理解?啄?，认识鹫鹰：?啄?的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西
。生做啄的动作理解?啄?字。而在文中是说的谁在啄?

　C、看图 ，知其?凶?：老师这有一张鹫鹰的
，(课件)看着它，最吸引你的是什么?看着他尖利的嘴 ，你想说什么?

　D 、看动画
，想像感悟?啄之痛?：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了 。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食 ，请跟随老师一起去看看。(播放课件)

　同学们
，你们刚才的神情
、动作，我看在眼里 ，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴
，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己
。不仅如此 ，狠心的宙斯还让他的肝脏复原
，白天?这样的疼痛是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀!

　带着你的理解 ，带着你的感受再来读一读这段话。(指二、三生读)

　(3)就这样
，一天天，一年年过去 ，普罗米修斯遭受着折磨
，忍受着痛苦!但他是坚强的，他知道 ，他这么做都是为了人类
，他为人类造福了!如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话?(课件)

　为人类造福 ，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误
，更不会归还火种!

　指生读?女生读?男生读?齐读 。

　3 、评价普罗米修斯

　普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么?

　小组内讨论交流?汇报

　好人一生平安 ，我们的英雄最终有了一个美好的归宿
。指生读最后一段。

　(课件)普罗米修斯?这位敢于从天上拿取火种的英雄
，终于获得了自由 。

　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯>)大力神?赫拉克勒斯
。

　四
、深化延伸，升华主题

　同学们 ，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种
，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火 ，点燃我们的智慧之火、创造之火 、生命之火
、爱心之火?

　说到这
，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今天老师把这首诗送给大家(《普罗米修斯》 ，配乐：神秘园)师配乐读
，师生合作诵读：(课件)

　是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 。

　是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光
。

　是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。

　是谁?身受酷刑却无怨无悔 。

　啊!巨人，是你给人类带来火种 ，

　送来光和热，

　送来人类新的纪元!

　尽管上天和你蓄意为敌──

　高山险峻
，铁链加身，

　烈日如火 ，暴雨如注?

　但沉重的铁链只能锁住你的躯体
，

　却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

　难道这仅仅是物质的火种吗?

　(师：同学们，我们怀着敬佩的心情一起读下去)

　不 ，你给予我们的
，

　是声声不息的精神火种!

　勇敢，坚强 ，博爱
，无私，

　这就是你──普罗米修斯!

　五、拓展阅读 ，加强实践

　1 、推荐阅读
，走向神话：

　普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口
。希腊神话里的神很多 ，让我们来认识其中的几位吧。(课件)

　推荐阅读《希腊神话故事》，书中有许多和他们有关的神话和 传说
，可以让你们更好的了解他们 。

　2、读后思考，走出神话：

　世界上没有鬼 ，当然也没有神
，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?

　附板书设计

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